Sunny & Ivy の時光小站

Kasper 可以走到上學這一步，至今我都覺得超不容易的，

上學本是父母可稍微放鬆一下，孩子能學到更多團體生活，

算起來是不錯的規畫，這篇文章比較偏向糾結的過程，

並無批評他人用意，只是想告訴大家，

慢飛孩子上學其實很不容易。

 

看過  上集 的朋友們會發訊息問我，

Kasper 還有繼續上學嗎？答案是有！因為重新鑑定安置，

至少要唸完一整個學期才能提出申請改變，

我也曾想過直接休學會不會比較好呢？

但我知道 Kasper 仍需要大量刺激才行，我也想過轉學好嗎？

但面臨風險 Kasper 可能求不到學校讀，

或許公托抽不到只能轉向私托，我評估過私托的學習，

反而會讓他更有障礙，所以我們繼續留下來了。

那還有哭嗎？答案是依然沒消除上學障礙！

為了讓學校老師更認識 Kasper，

更為了自己快速找到 Kasper 的問題點，

我跑學校與老師溝通與早療場所花的時間更多了，

彷彿進出灶咖一樣高ㄋㄟ~有種哭笑不得的ＦＵ！

但我覺得很值得，因為我與 Kasper 一直堅持著，

誰也沒想過要放棄。

孩子哭我想父母都捨不得，我很羨慕有些家長送孩子去上學，

總能在門口待上一會，我卻只能選擇遠遠站在角落，

觀看 Kasper 撕裂的哭聲，因為我深怕就像老師說的一樣，

或許他的分離焦慮症很高？對我的依賴感很高？

為了讓老師知道我是願意配合改變，

所以每次送到門口我不敢久待，總會匆匆幫他脫鞋子，

趕緊讓他進教室，但其實我知道，他內心根本不安，

想當然他怎麼會不哭呢！反而哭更大聲了。

而這樣的舉動也讓別人誤會我是狠心媽媽，

有時拿捏放手與不放手真的好矛盾啊！

幾次下來老師看到都是我幫他脫鞋，

告訴我這樣孩子怎麼學會自理呢？希望Kasper能自己脫鞋，

我也照老師的話去做，但Kasper的精細動作其實相當不好，

加上他情緒一來根本無法好好做，我發現待在他身邊越久，

他就會往壞處想，然後情緒起伏就更大了，

我求助治療師是否可以消除不安感？

治療師說是否可以請老師先到門口接應他？

讓他與老師建立良好關係或許就能放鬆了，

雖然學校老師樂意協助卻也告訴我是有難度的，

因為老師不是專屬Kasper的，且不是只做一次就行，

而是要持續做才能看出效果，

所以kasper整學期會在進教室前大哭，

等哭完再自行慢慢消化情緒不好的狀況，

消化時間有時長有時短，可想而知他心靈這一塊是不安的，

所以打從他上學後就變得更焦慮了，總會看他不時轉衣服，

但老師認為我比孩子焦慮所以孩子才焦慮，

實際上是我先看到孩子不安我才焦慮的，可惜一般人，

總是只能看到家長，卻沒發現孩子異常。

選擇公托最重要的就是要學會生活自理，對我來說更是如此，

畢竟我無法陪他一輩子啊！如果生活自理都學不好，

那學更多才藝也無法自救，所以職能課對 Kasper 來說很重要，

不過他的手部力氣總是使不上勁，

這部分苦了Kasper也苦了我，甚至也讓老師頭痛不已。

一般家長準備好三色碗即可，

我卻要煩惱Kasper有辦法自行吃飯嗎？從湯匙我就準備很多，

深怕Kasper不會拿握，包含長短或就口直徑都可能影響，

特別詢問治療師那種最適合？我才讓Kasper帶去使用，

結果卻卡在無法打開碗蓋又或者打開碗蓋卻無法蓋好，

想當然別說可以自行吃完飯，因為力氣總無法用在對的地方，

不管撈飯或撈麵總會撈不起，但一般人卻很難理解，

所以也讓老師懷疑是不是我在家都幫忙餵吃？

 

 

我坦白告訴巡輔老師，我與Kasper很早就接觸早療團隊，

所以我很清楚所有的早療訓練都是為了孩子進步而設計，

然而有時我了解卻也不能坦白跟學校老師爭理，

因為不是每個人的家中都有遲緩兒，

常規的方法用在正常的孩子身上有用，

但用在慢飛的孩子卻有種使不上力的感覺，

不管軟硬兼施我何嘗沒試過呢！

我只能等待外人可以真正走進孩子的內心，

才能讓孩子有更大的進步空間表現，

巡輔老師向我保證，會用最大的誠意讓老師更了解慢飛孩子，

只是需要時間去拉扯才能達到共識。

每天最期待的就是Kasper可以與我說說學校狀況，

不管是開心還是難過我都想了解，那怕是一句話也好，

只是一年幼幼班過去了，我依然沒聽他開口說任何學校的事，

即使參與防災，在一般同學裡是非常有趣的體驗，

但我卻不知他內心想什麼？在學校拍照時表情從未開心過，

加上老師大部分都跟我說他做不到的事情居多，

作為他的母親有時滿失落感的，

因為常常不知他在學校好不好？

讀公托沒有私托活動多，雖然只是去學校附近的超商，

許多同學都會特別珍惜得來不易的活動，表情都是笑ＣＣ的，

只有Kasper表情沒有特別表現出，每當老師出功課，

我卻一問三不知，因為認知不好的他可能連題目都無法理解，

加上口語不好的他更不會表達，試問這樣的情況，

我又如何可以了解孩子呢？我想每個人都渴望被了解，

因為了解才知道需求，有了需求呵護人才會開心啊！

我只能乞求醫生說的去上學一切就會變好些！？

雖然肢體沒有到障礙，但動作上總會慢很多，

每次參與活動總是最後一名的Kasper，

漸漸也發現老師喜歡動作快的小朋友，當老師說排名次時，

我觀察到他會更自卑沒信心，在他心中其實也想跟大家一樣，

無奈身體就是不允許他快，我常說慢飛孩子內心比誰都敏感，

因為慢飛孩子沒有失去飛的能力，但大眾往往會忽略，

後來我透過巡輔老師協助，讓老師不要刻意說出名次排名，

改以多鼓勵方式，讓Kasper可以減壓些不要太自卑。

一年一度最大的活動就是運動會，只是有人不動還大哭一場，

讓我們一旁看了不知該跟著哭還是該無奈？

彷彿把一年的委屈都宣洩了，

以父母的角度，孩子永遠有擔心不完的事，

在孩子的視角，爸媽是最依賴也是最囉嗦的家長，

而老師的想法，只要爸媽放心，孩子就會長大。

老實說我多想不用去擔憂這擔憂那，但有辦法嗎？

自己的孩子只能自己救，卡關時很想幫助孩子，

但又怕抹煞孩子的本能，或許孩子正在努力學習找尋能量，

只是我們還沒看到吧！

回顧當年，雖然整個過程不是天天開心度過，

孩子上學後我更忙碌了，他難過我就跟著難過，

他哭我就跟著哭，每天希望他開心進步，

我卻有種說不出的無力感，因為可能今天他會了明天又不會，

明天會了後天又不會，就是這麼不穩定的發展成效，

讓老師懷疑Kasper是故意的嗎？

所以我一顆心就懸上懸下很不安，

我想家中有遲緩兒就能明白我說的奧妙了。

以第三者角度去觀看，有時逼迫孩子還是能達到不同的成效，

自古說嚴師會出高徒ㄇㄟ～但過程裡孩子可能心靈會受挫，

如果您是我願意賭一把嗎？其實該擔憂的我何嘗沒盤算過，

但沒人可以告訴我正確答案是什麼？所以我賭了，

我希望不同老師接觸像Kasper一樣慢飛的孩子時，

可以了解並同理包容，因為這樣的孩子越來越多了，

如果專業人士沒有培養更多，那孩子的未來才是令人擔憂啊！

但也有其他早療媽媽跟我說，那妳不是讓孩子去當白老鼠了，

我告訴哪位媽媽，如果可以改觀老師的看法，

扭轉未來慢飛孩子的命運，那何嘗不是一件好事呢？

 

Kasper在學校學生活自理，不管是刷牙、吃飯、穿脫褲子等，

雖然動作無法成功到位，但這樣的常規有秩序的教導下，

對Kasper來說是好的，至少吃飯不用從頭到尾都要幫忙，

最棒的是也學會穿脫褲子，這對往後如廁是很重要的一環，

所以留下來續讀這是得到最好的成效。

對於倆位老師的用心我是相當肯定的，

 

由此證明友善的環境對慢飛孩子相當重要。

最後Ａ老師選擇繼續教幼幼班，Ｂ老師教小班，

半年後有機會遇到Ａ老師，我發現她對孩子更溫柔貼心了，

開心跟我說：「教到Kasper很開心，可以看到他進步，

扭轉她對慢飛的觀念，從Kasper身上學到很多。」

現在她也不會強迫孩子一定要自己脫鞋才能進教室，

她說反正在學校時間長，練的機會很多，只要孩子開心就好。

我仍然提醒老師：「每一屆的慢飛天使即使有著相同病症，

一定還是要重新認識，千萬別混為一談，

這樣才能真正幫助到孩子。」

Ａ老師也認為孩子如果有異常，在越小的年紀被發現，

這樣進步會更快些，所以才讓她堅持待在幼幼班。

 

台灣一直推崇融合教育理念是好的，

可以讓孩子互相學習包容與同理，

但學校的老師又有多少能懂得早療團隊的理念呢？

又有多少老師能理解慢飛孩子呢？

如果主要教育者沒有辦法理解，

那這樣的融合是改善還是惡化呢？

學校教育不可少，家庭教育更是重要，

我必須說偏向那一方都不好，只有雙方一起互助合作，

才能讓孩子更安心學習，我覺得老師沒有分好與壞的差異，

只是要遇到適合孩子的那位老師就可遇不可求了。

 

有興趣的朋友們，

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不僅分享好吃的美食、好玩的景點外，

以這樣的經驗分享讓大家也能了解不同慢飛的孩子，

其實他/她們都是很天真可愛。