當您送孩子上學,需要適應多久才不哭呢?

讀幼幼班的 Kasper 沒讓我放鬆過,

真心不騙整整哭一年,

每天都要與他鬥智,只要路線往學校方向,

他馬上直哭泣直流淚外,

還上演孟姜女哭倒長城戲碼,

搞到我心力交瘁很想放棄,

但一想到孩子的未來,

即使我想哭也不讓孩子看見,

即使很累我也要咬牙撐下去,

於是我們繼續留下來,讀原來的學校。

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 只是 Kasper 學校每年都要玩大風吹,

不僅教室變了、同學變了、老師也變了,

這對適應不佳的 Kasper 很吃力,

但想到上國小也無法避免這樣的問題,

提早訓練也不見得是壞事,

只是家長要特別注意孩子的心理,

適時紓壓以免造成更多負行為。

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對我們來說沒有寒、暑假之分,

一樣照常跑趴做早療練習,

反而讓我煩惱的是開學後,

Kasper 是否能適應的問題?

即使上學校的寒、暑期班比較短,

且老師每天也會不同,

考量以下種種原因,我還是報名了,

一、不要讓我們有惰性。

二、幫他養成規律生活。

三、不同情境訓練有助適應力。

四、有地方放電加強肌耐力。

 

暑期時遇到幼幼班的鎖仁老師,

她又驚又喜跟我說:「觀察到 Kasper 可以與新老師一問一答,雖然不是很完整的句子,卻可以簡單回答,這是我教他一年裡,聽到他說最多話了,我整個都快感動而哭了。」

感覺聽起來應該是好的開始吧!?

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當初為了三色碗就讓我傷透腦筋,

想不到莫名其妙成了小班生,

 經由鑑定安置結果,

依然以特殊生就讀普通班,

學校制度上小班後都採混齡式,

將會與中班的哥哥姐姐一起上課,

坦白說當 Kasper 踏上就學之路,

我沒有像一般家長半點喜悅,

反而擔憂更多,每一次的轉折,

都需要經過掙扎、猶豫、哀愁才能下決定,

 因此我常去學校搞親師溝通。

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開學後第一次家長會,

其中筱婕老師在暑假就先建立好關係,

老師告訴我:「Kasper 表現很好,穩定性也好,雖然口語表達少,但跟一般生沒兩樣。」

我成默靜靜的聽著,

老師分享都是好的部分,

看著她們眼神也充滿熱情洋溢,

但為了避免前車之鑒,我收起樂觀之心,

不以老師需要教好他為出發點,

而是想讓老師好好重新認識 Kasper 為目標,

於是我反問老師幾個問題:

1、您們所知道的慢飛天使是什麼嗎?

2、您們有教過慢飛天使嗎?

3、您們會用什麼心情去面對這樣的孩子呢?

筱婕老師告訴我:「雖然沒有真正教過,但看過別班的慢飛天使,孩子在動作上會比較緩慢些,我會適時的協助孩子..........」

我告訴老師:「行動不便的慢飛天使是一般大眾所知道的,但其實不見得,有的從外觀可以明確了解,有的從外觀看不出來,簡單區分為肢體障礙與心智障礙,可能遺傳、環境及不明原因,都會影響孩子的發展,對於落後的孩子,稱為發展遲緩兒童、早療兒童或慢飛天使,常見的發展遲緩,包括動作、語言溝通、認知、社會適應及情緒心理發展等狀況。」

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同時我也把 Kasper 歷年就診紀錄,

治療方向及心情點滴,

分享幾則故事與照片讓老師了解,

雖然 Kasper 不到明顯的肢體障礙,

卻有著喜憨兒單純可愛的個性,

很多時候大家只會看到結果,

卻忽略過程的艱辛,

我們咬牙努力呈現讓大家想看好的那一面,

原本一小時的家長會就能結束,

我卻硬生生拉長到三小時,

三個人哭了又擦,擦乾又哭。

 

筱婷老師哭著告訴我:「很難想像過往的 Kasper 是連坐都不會的孩子,如今可以自由走動,媽媽一定付出相當多的苦心,雖然孩子的發展還是慢,但未來我們一定會看到他更好的一面,先不求他學會多少,讓他先適應我們這個大家庭為主。」

筱婕老師也哭著說:「我自己也有孩子,我知道孩子不健康,做家長的心都很痛的,未來有任何需要協助的,請一定要告訴我們。」

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其實做媽媽的心情很忐忑,

看著 Kasper 每天和一般生的孩子學習,

一起吃點心,簡單的生活操作,

卻不知他是否開心或適應環境了沒?

因為上這麼久的學,他從來不跟我分享,

我一直深信慢飛孩子沒有失去飛的能力,

一樣也想跟同年齡孩子達到相同能力,

但往往就是會差一大截而引來側目。

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 當 Kasper 結束幼幼班,

我就意識他有軍人情結,

需要一個口令一個動作才能行動,

從好方面想他是守規矩的孩子,

但在群體生活裡卻又會造成困擾,

這部分在FB的111篇及153篇分享過,

在此就省略說明,簡單來說,

我把部分早療個別課更改了團體課,

藉由這樣的學習環境,

再讓孩子到幼兒園克服心理壓力,

與正常的孩子互相學習與模仿。

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老師知道我的擔憂,

所以每當我去學校接送時,

老師總是很熱情分享 Kasper 在校的點滴,

我也會清楚讓老師知道 Kasper 不足的地方,

讓她們更快掌握引導孩子方法,

一來一往的交流溝通下,

三個月後筱婷老師告訴我:「媽媽~真的像您說的一樣,這孩子很容易被忽略,沒有特別注意,他就是乖乖待著而已。」

我非常感謝老師把我所說的話放在心上,

一步一步走進我們的內心,

沒有因為 Kasper 做不到的事情,

在我們傷口上撒鹽,反而看淡不足的地方,

用打趣的方式提醒我們知道,

且不斷挖掘 Kasper 更多亮點。

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對於我的提問也不會忽略,

而是正視問題想辦法去面對,

例如當老師對著全班說:「請拿出2號碗出來,我們準備開動囉!」

所有同學可以馬上拿出正確的碗出來,

並且開始吃飯,但 Kasper 卻一動也沒動,

老師必須走到他身旁叫了名字,

再特別說一次他才敢開動,

為了怕他餓著會多給他飯菜,

只是如果遇到不喜歡吃的飯菜,

就會吃的超級慢,

老師在旁看他都不自覺可愛了。

 

我告訴老師:「因為類化與理解不夠好,有著軍人原則,往往在等專屬他的指令才會動作。

老師告訴我:「當家長洗好碗沒對應好,如碗蓋貼著1,碗貼著2,對於一般生的孩子也會傻傻分不清那個碗才對,表達好的孩子會提問,但反應不過來的孩子一樣也會傻住。」

而針對 Kasper 處理方式,

老師特別在黑板上寫著大大的123,

讓 Kasper 可以走到面前去對應,

這同樣也適用在一般生的身上,

不過一年後我才知道,

Kasper 找不到碗其實還有視知覺因素,

而這部份留待日後分享。

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另外我也發現 Kasper 觸覺相當敏感,

舉凡一滴水滴到衣服,一個眼神的注視,

都能讓他敏感到崩潰大哭,

我請職能張老師教我運用觸覺刷,

每晚都幫他按摩刷一刷,好降低觸覺敏感,

Sunny 打趣吃醋說:「這小子比我好命ㄋㄟ~每天都能馬殺雞。」

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兩位老師聽我講述後,

在活動上會設計以肢體接觸玩遊戲,

如抱抱、打滾、牽手等,

好讓 Kasper 不要因為觸碰而反彈,

老師也故意想試試他的地雷,

利用畫畫時把蠟筆畫在他手上,

結果他真的很在意但沒發飆,

老師問他不舒服想洗掉嗎?他點點頭表示,

然後就洗的超級久才進教室,

老師又問那這樣應該可以了吧!

想不到 Kasper 指著還有一小點,

表示還想再去洗一次,

這下兩位老師真的很相信我說的。

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公幼不比私幼活動多,

透過兩位熱情、大膽、用心的老師,

精心準備萬聖節讓孩子們好好搞鬼,

我只能說老師們玩很大,

校長扮唐老鴨,主任扮恐龍,班導扮鬼新娘,

原本萬聖節對我來說很無感,

但老師特別幫我準備蝙蝠俠裝給 Kasper 穿,

在二星期前就開始告知,

讓他心理準備要搗蛋拿糖果,

雖然一開始膽怯,校園一圈後他開懷了。

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同學們準備的搗蛋歌,

只見 Kasper 一直躲鏡頭啊!

其中一班哥哥姐姐準備直笛回饋,

演奏了聽媽媽的話,我當下直掉淚,

因為 Kasper 可以自在參與活動中,

那氛圍讓我好感動啊!

後來才知道,全校幼兒園只有我們班搞鬼,

因為要準備這些是很花時間的,

尤其公幼是不走花俏路線的,

但兩位老師不怕辛苦也要辦活動,

即使聲音喊到快「燒聲」,

還是很有活力告訴大家好玩才是最重要。

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這是我第一次感受到原來搗蛋也能很有趣,

非常謝謝老師們的辛苦準備,

讓孩子們的糖果餅乾手拿不動,

老師也坦言人和很重要,

她們因為是同學現在又成為同事,

默契上都能雙方配合,

如果一位比較主權,那就很難配合了。

 

這部分我懂,就像在公司如果搞小團體,

利益關係下就只能踩著人家的背上位了,

相對的其實家長也很怕兩種老師,

一種是主觀很強烈的老師,

很難把家長的意見聽進去,

只能遵循老師的作法很難改變扭轉,

另一種是菜鳥老師,容易順從家長的意見,

這樣可能就會喪失因材施教的方向了,

 Kasper 很幸運這學期能遇到適合他的老師。

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原以為一切慢慢進入軌道了,

想不到我們出了車禍,

從那天起除了學校不能去上課,

早療也被迫停止,

開始過著 車禍後的復健人生

過去總是我陪著 Kasper 上早療,

如今謝謝 Kasper 願意等待陪著我做電療,

雖然很無奈也很痛苦,

但也只能乖乖做養身之旅,

再次回到學校已是學期末快放寒假了,

Kasper 彷彿被打回原形更焦慮更膽怯了。

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 經由我們雙方不斷去挖掘孩子的特性,

在老師的引導下,以鼓勵方式代替責罵,

小孩需要重新適應大人同樣也需要,

我相信 Kasper 流過的淚和汗,

一定能找到屬於自己的天。

 

身為家長的我們,

多給予慢飛的孩子鼓勵及等待成長,

急於一時只是給雙方(孩子與父母)壓力,

但不願意面對也只是逃避一時,

我常說上早療就跟上補習班或才藝班一樣,

都是幫孩子補強不足的能力,

千萬別因深怕標籤化,

而錯失讓孩子學習機會,

除了陪伴孩子成長外,

也要多紓壓多愛自己喔!

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我相信每位老師的出發點都是為孩子好,

不管是老師或治療師都有自己的專業背景,

以及各自所學的理論,

要求老師依照其他老師作法,

不僅是一種不信任、不尊重老師的表現,

更是讓親師還沒溝通就瓦解了,

我的建議要多與老師交流進一步理解,

為何老師選擇某種方式來教導孩子,

當然不可否認,

如果有更多人可以成為窩心的人,

當起小老師一起挖掘孩子的優點,

相信任何障礙就不再是障礙了。

 

有興趣的朋友們,

加入我們一起吃喝玩樂聊是非,

不僅分享好吃的美食、好玩的景點外,

以這樣的經驗分享讓大家也能了解不同慢飛的孩子,

其實他/她們都是很天真可愛。

 

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